Важнейшим компонентом воспитательной системы является педагогически обоснованная цель. Исходя из сформированных направлений и принципов целью  воспитательной системы «Школа  содружества» является: содействие развитию ценностных отношений личности к окружающему миру и к себе на основе национальных традиций и культуры.

Для реализации данной цели мы определили следующие задачи:

1. Создание условий для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя.
2. Способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России.
3. Содействие активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность.
4. Создание условий для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.
5. Оказание помощи в становлении растущей личности, ее самореализации.
6. Содействие развитию творческих задатков и способностей детей.
7. Организация продуктивного воспитательного взаимодействия и сотрудничества всех структур школы и ее социальных партнеров.

Принципы функционирования воспитательной системы

1.Принцип культуросообразности. Формирование личности ребенка на лучших примерах русской истории, культуры, взаимодействия с семьей, обществом, природой. Приобщение  к ценностям мировой культуры и истории.

2.Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и учащихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

3.Принцип дифференциации. Отбор содержания, форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса.

4.Принцип успешности. Вера в свои силы, успех как основа для раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития. Он открывает новые возможности, «новую зону ближайшего развития» Л.С. Выготский.

5. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и опоры на их субъектный опыт. В соответствии с целями и задачами функционирования воспитательной системы нами определен механизм ее функционирования, которым является совместно-разделенная деятельность детей и взрослых.

Начальная школа

Ведущая деятельность – учебно-познавательная. И взрослые и дети взаимодействуют реализуя учебные, а так же авторские программы.

Основная школа

Ведущая деятельность – коллективно-творческая деятельность, способствующая интеграции учебной, внеклассной и внешкольной работы, содействующая развитию индивидуальных особенностей учащихся, их стремление к самореализации. Участие в разнообразных общественных акциях, десантах, субботниках; традиционных, народных, спортивных праздниках являются одним из ведущих способов воспитания и самовоспитания личности в школе.

Полная средняя школа

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность личностной и общественно-значимой направленности. Старшеклассники имеют возможность реализовать свои потребности на уровне класса, школы, внешкольных общественно-значимых акций.

 Механизмы функционирования системы

Воспитательная  система   школы   предполагает следующие функции:

развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие  духовно – нравственной личности, способной к самовыражению, самореализации;

интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для позитивных изменений в учебно-воспитательном процессе, профессиональный рост педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы;

защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения личности, развития коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

Для реализации указанных функций воспитательной системы определены основные условия развития школы:

• - признание идеи целостного развития личности ребенка как главной

ценности воспитательной системы; актуализация потребности в самореализации;  совершенствование УВП, ориентировка на учет  закономерностей развития ребенка, на его участие в разных видах деятельности как активного субъекта, заинтересованного в самоизменении, в саморазвитии, самосовершенствовании;

• - разработка и совершенствование педагогических технологий школьного образования;
• - развитие имиджа школы;
• - модернизация системы управления и самоуправления.

Основу функционирования и развития воспитательной системы со­ставляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленные на освоение, усвоение и переживание учащимися общечеловеческих ценностей.

Таким образом, реализация воспитательных целей и задач школы    осуществляется через:

- учебную деятельность;

- систему кружков и секций;

-  реализацию воспитательной программы по направлениям:

Военно-патриотическое

Духовно-нравственное

Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Туристско-краеведческое

Трудовое

-  работу школьного музея;

- формирование и укрепление школьных традиций;

- функционирование органов ученического самоуправления;

- функционирование социокультурного центра;

- интеграцию учебной и внеклассной деятельности.

В организации педагогического процесса важным является интеграция учебной и внеклассной деятельности школьников. Учебный процесс, через который осуществляется основное образование, предоставляет детям возможность овладеть знаниями, умениями и навыками, способами их приобретения. Внеклассная деятельность, основанная на добровольном участии в ней детей сообразно их интересам, призвана создать условия для развития творческих способностей учащихся, удовлетворения их  потребностей в общении, предоставления им возможностей для  самовыражения, самоутверждения, самоопределения, самовоспитания.

Опыт работы показал, что успешное решение проблемы интеграции  учебной и внеклассной деятельности способствует тому, что между учениками и учителями складываются отношения взаимной заинтересованности в достижении успеха, создаются более благоприятные условия для самореализации личности и ученика, и учителя.

 Управление воспитательной системой

Управление школой и образовательным процессом осуществляется на основе Устава школы, штатного расписания, должностных обязанностей администрации, учителей, обслуживающего персонала, правил внутреннего трудового распорядка. Управленческая деятельность имеет следующие направления:

Работа с педагогическими кадрами

- Организация работы классных руководителей;

- Обмен опытом работы;

- Открытые воспитательные мероприятия;

-Педагогические советы;

- Координация работы предметных М.О.

Работа с ученическим коллективом

- Организация работы школьных органов самоуправления;

- Организация К.Т.Д.

-Индивидуальная работа с учащимися

Сотрудничество и координация деятельности с родителями

Внешние связи

Исследовательская работа.

 Мы считаем, что управление должно создать условия для возникновения  позитивной мотивационной среды.

    Нормативно – правовая база школы включает в себя

• - Устав школы;
• - Положение о педагогическом совете;
• - Положение о МО классных руководителей;
• - Положение о МО учителей – предметников;
• - Положение об Управляющем совете;
• - Положение о Совете старшеклассников;
• - Штатное расписание;
• - Должностные обязанности администрации, учителей, обслуживающего персонала;
• - Правила внутреннего трудового распорядка.

Основные направления развития воспитания

1. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин: включение в традиционные предметы материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим.
2. Ориентация детей на вечные ценности: Человек, Отечество, Семья, Культура, Здоровье, Мир, Земля, Труд. Они образуют основу воспитания личности.
3. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
4. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, сохранение фольклорных традиций малой Родины.
5. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, создание условий, в которых у детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности – рисование, пение, танец, прикладное творчество, музыка и др.
6. Развитие кружковой и досуговой деятельности – особой сферы жизни учащихся.
7. Воспитание детей в духе свободы и личного достоинства. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления.
8. Укрепление сотрудничества детей и взрослых с целью передачи новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.
9. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания.

Содержание воспитательного процесса

Отбор содержания воспитания осуществляется на основе ценностных ориентаций, которые определяют качества личности, заложенные в  модель выпускника школы.

Исходя из цели и задач проектируемой воспитательной системы, мы создали модель выпускника школы, как прогнозируемый результат функционирования и развития данной системы.

        Выпускник школы  содружества – это личность

-         любящая свою родину;

-         ответственная;

-         здоровая;

-         способная осуществлять выбор;

-         самостоятельная,

-         творческая,

-         живущая интересами Родины.

 Отечество – единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. В связи с этим предполагается, что выпускник бережно относится к истории и культуре своего народа, готов к защите своей Родины и к созидательной деятельности. Выпускник школы - личность самостоятельная и ответственная, т.е., готова к постановке целей, самостоятельному отбору содержания, методов и форм ее осуществления, оценке и анализу полученных результатов, ясно осознающая всю меру своей ответственности. Готовность выпускника к осуществлению своего выбора характеризуется хорошо сформированными аналитико-синтетическими умениями, проявляющиеся в любой ситуации и принятием продуктивного решения. Здоровье личности выпускника рассматривается  во всех аспектах: физическом, психическом, психологическом, социальном. Важным компонентом является его готовность к осуществлению здорового образа жизни. Основными признаками творческой личности мы считаем способность к восприятию нового и необычного, конструктивную активность, независимость мнений и оценок, синергию, т.е., соединение на первый взгляд несовместимых вещей в единое целое – полезное и функционирующее.

Мы считаем, что образовательный процесс представляет собой целостное единство обучения, воспитания и развития личности.

Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы школы содружества

 Критерии, показатели эффективности функционирования воспитательной системы.